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2020-06

16

18世纪末19世纪初,英国贝尔和兰卡斯特创立了这种教学组织形式,也称“导生制”。具体做法是教师以教年龄较大的学生为主,其中的优秀学生担任“导生”,去教年幼或成绩差的学生。这种方式增加了受教育者的数量,减轻了教师的负担;具有班级授课制的雏形,主要适用于双轨制中的、师资缺乏的、贫困家[查看详情]
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标签: 教学组织形式

2020-06

16

需要层次理论:马斯洛认为人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理需要,安全的需要、归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现的需要是一种重要的学习动机,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足。需要层次理论:马斯洛认为人的基本需[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-06

16

认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过联系与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待。认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过联系[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-06

16

附属内驱力——是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作,学习搞好的一种需要。在儿童早期,附属内驱力最为突出;到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。附属内驱力——是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-06

16

20世纪初在行为主义心理学基础上起来的一种教学理论,以华生和斯金纳为代表的行为主义学习理论认为,学习即“刺激---反应”之间联结的加强,教学的艺术在于如何控制与强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学等多种教学模式,尤其以斯金纳的程序教学理论为代表。20世纪初在行为主义心理学基础[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-06

16

人本主义教学理论又称情感教学理论,是20世纪60年代在人本主义心理学基础上发展起来的一种教学理论。人本主义心理学家认为,真正的学习涉及整个人,而不仅仅是为学习者提供事实。人本主义教学理论又称情感教学理论,是20世纪60年代在人本主义心理学基础上发展起来的一种教学理论。人本主义心理[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-06

16

1932年,瑞士心理学家皮亚杰采用对偶故事法对儿童的道德发展进行了系统的研究,并用认知发展的观点解释道德发展,提出了道德认知发展理论。1932年,瑞士心理学家皮亚杰采用对偶故事法对儿童的道德发展进行了系统的研究,并用认知发展的观点解释道德发展,提出了道德认知发展理论。1932年,[查看详情]
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标签: 教育心理学

2020-04

24

20世纪60年代,美国心理学家布鲁姆的《教育目标分类学》,根据布鲁姆目标分类体系的划分,经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类别可以分为认知、情感、动作技能三大目标领域。20世纪60年代,美国心理学家布鲁姆的《教育目标分类学》,根据布鲁姆目标分类体系的划分,经教育活动而[查看详情]
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标签: 布鲁姆的教育目标分类

2020-04

24

一个国家的文化传统也制约着学制的确立。任何的教育活动都是在一定的社会文化背景下进行的,同时也承担着一定的文化功能,如文化选择、文化传承、文化整合和文化创造等。不同的民族传统和文化传统会对教育类型和学校教育制度产生一定的影响。一个国家的文化传统也制约着学制的确立。任何的教育活动都是[查看详情]
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标签: 学制确立的依据

2020-04

24

影响人的身心发展的因素是很多的,主要包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人的发展。影响人的身心发展的因素是很多的,主要包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人[查看详情]
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标签: 人的身心发展的影响因素